Mémoire : Le stigmate devant la justice

Brice Boucard — 2011-08-15T17:05:00Z

Ce mémoire de Master Recherche a été l'occasion pour moi d'associer travail de recherche et centres d'intérêts. J'ai donc décidé de travailler à partir d'une séquence de 12^e chambre, instants d'audience de Raymond Depardon dans laquelle un homme se trouve être « stigmatisé », satisfaisant ainsi mon goût pour le cinéma et mon intérêt pour les travaux d'Erving Goffman et plus généralement pour la sociologie (grande utilité de Surveiller et punir de Michel Foucault).

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Titre : Le stigmate devant la justice.
Pages : 117.
Direction : Jean-Pierre Angoujard assisté d'Anne Croll.
Soutenu en juillet 2008
Note obtenue : 15/20.

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Présentation / Introduction

Pour bien des personnes qui n'y ont jamais été exposées et/ou confrontées, la justice reste lointaine, voire même « étrangère » alors qu'elle correspond, dans la typologie établie par Montesquieu, à l'un des trois pouvoirs aux côtés des pouvoirs exécutif et législatif. Ainsi, même si le pouvoir législatif peut sembler abscons, il n'en demeure pas moins issu, du moins en partie, de la volonté du peuple. Le pouvoir judiciaire semble, quant à lui bien moins connu et appréhendé et ce malgré les fréquents comptes rendus et images que nous proposent la presse, les journaux télévisés ainsi que certaines émissions qui « revisitent » de grandes affaires criminelles ou bien encore des séries. Et le septième art n'est pas en reste, la justice, son exercice et ses dérives potentielles ayant, depuis ses débuts – ou presque – et jusqu'à nos jours, inspiré de nombreux réalisateurs, comme nous le verrons ultérieurement.

Rares sont cependant les films de nature documentaire à avoir pu montrer le « quotidien » de l'exercice de la justice. Ainsi, Raymond Depardon, photographe et réalisateur de films de fiction tels La Captive du désert (1989) ou encore Un homme sans l'Occident (2003) mais essentiellement de films documentaires (Faits Divers (1983), Urgences (1988)…), a réalisé deux documentaires nous permettant de découvrir les « rouages » du système judiciaire. Le premier, Faits Divers, nous présente les auditions, menées au sein du Palais de Justice de Paris par le substitut du Procureur, de personnes arrêtées en flagrant délit ; le second, 10^e chambre, instants d'audiences, nous permet d'assister à une douzaine d'audiences tenues à la dixième Chambre correctionnelle de Paris durant le printemps de l'année 2003. Ainsi, du fait de notre goût prononcé pour le cinéma, nous avons décidé de travailler sur ce dernier film, extrêmement marquant. Cependant, bien que l'ensemble de ce documentaire soit extrêmement riche et propice à analyse, nous nous sommes focalisés sur une des audiences ou plutôt sur un des instants d'audiences : la comparution d'un homme accusé de s'être rendu sur la voie publique en possession d'une arme à feu sans permis de port d'arme, homme porteur, selon nous, d'un stigmate, à savoir le fait d'avoir, par le passé, consommé de la drogue et, le jour de son arrestation, de l'alcool et des anxiolytiques.

Ainsi, en adoptant une approche sociolinguistique et interactionniste et en analysant aussi bien le texte que le contexte, nous chercherons à voir comment le stigmate surgit dans le discours, comment il est appréhendé par la Présidente et le prévenu et s'il a une influence sur le déroulement de l'audience et sur le verdict.

Plan

Introduction
Présentation du corpus
Le cadre : l'institution judiciaire et le stigmate
1. Le cadre de l'interaction : un tribunal correctionnel, organe de l'institution judiciaire française
  1. Aperçu historique : l'avènement de la justice « moderne »
  2. La justice de nos jours : principes et fondements
    1. Les principes de la justice française
    2. Les fondements de la justice française
    3. Le tribunal correctionnel : position et domaine de compétences au sein de l'appareil judiciaire français
      1. Aperçu de l'organisation juridictionnelle française
      2. Le tribunal correctionnel
2. Stigmate(s)
  1. La notion de stigmate selon Goffman
  2. Drogues, alcool, médicaments, toxicomanie
  3. Le cadre : autres considérations sociologiques
Analyse du corpus
1. Séquentialisation du corpus
  1. Séquence ?
  2. Séquentialisation du corpus
2. Capital verbal
3. Une ou des interactions ?
4. Du stigmate : intervention dans le discours et influence sur l'audience
Conclusion

LaTeX - Packages utilisés

Utilisation d'un « hack » codé par Manuel Pégourié-Gonnard (mpg) pour le décompte automatisé des mots de la transcription.

Mémoire : Analyse conversationnelle d'une expérience scientifique en classe de maternelle

Brice Boucard — 2011-08-14T15:44:00Z

Pour mon mémoire de Maîtrise de Sciences du langage, j'ai travaillé – sous la direction d'Anne Croll – sur les échanges tenus au cours d'une « expérience scientifique » en classe de maternelle (analyse conversationnelle et analyse du discours).

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Titre : Analyse conversationnelle d'une expérience scientifique en classe de maternelle.
Pages : 94.
Direction : Anne Croll.
Soutenu en juillet 2006.
Note obtenue : 18/20.

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Présentation

Voici le début de notre introduction :

Dans le cadre de ce travail, nous allons traiter du discours explicatif en situation d'interaction scolaire. Pour ce faire, nous nous basons sur un enregistrement d'une interaction conversationnelle qui se déroule en classe de maternelle et plus précisément lors d'un « atelier de remédiation » : il s'agit d'un moment où des enfants de plusieurs classes se réunissent autour d'une enseignante, Kristell, pour participer à une activité dénommée « Flotte ou coule » – qui se veut « scientifique » – et lors de laquelle les enfants seront amenés à expérimenter, à tester la flottabilité – ou la non flottabilité – de certains objets et à tenter de saisir, d'expliquer les raisons du comportement de ceux-ci. Cette activité se trouve motivée par la volonté, le désir, avoué, des enseignants de développer chez les enfants l'oral, surtout sur le plan quantitatif, et de les confronter, de les initier à l'expérience scientifique dans une démarche proche de celle mise en place par La main à la pâte. C'est justement cette approche de l'expérience scientifique qui sert de base au développement de structures cognitives et linguistiques puisque l'enseignante demande aux jeunes élèves, dans un premier temps, de décrire les objets qu'ils manient, puis de tenter une explication des phénomènes observés. Il est à préciser que si l'explication se trouve apparaître lors d'une activité scientifique, discours explicatif et discours scientifique ne se correspondent pas ; en effet, l'explication correspond à une étape de la démarche scientifique, elle ne la forme pas à elle seule, et le discours explicatif ne constitue qu'une portion du discours scientifique. Mais alors, qu'est-ce qu'expliquer ?

Plan

Introduction
Aspects/Apports théoriques
1. La conversation scolaire
  1. Les programmes scolaires et l'oral en maternelle
  2. Conversation… Vous avez dit conversation ?
  3. L'oral en maternelle : apports de la psychologie
  4. L'oral scolaire : perspectives didactiques
2. Le discours explicatif et la formation d'hypothèses
  1. Approche cognitive
  2. Approche linguistique
3. Méthode d'analyse
Analyse
1. Description de l'expérience
2. Analyse conversationnelle
  1. Séquentialisation du corpus
  2. Capital verbal
  3. Un échange ternaire ?
  4. Une conversation ? Oui, mais de quel type ?
3. Analyse du discours explicatif
  1. Généralités
  2. Analyse des tours de parole 135-141 [séquence A]
  3. Analyse des tours de parole 234-297 [séquence B]
  4. Conclusions
Conclusion

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